没有编制，就意味着教师资格的丧失。
没有编制，就意味着权益失去了保障。
没有编制，就意味着不会有三险一金。
民办教师们的困🏰🝰境，在付正义记忆里是十多年后🛎才被曝光、才被有限度的得以解决，在曝光之时，有些早就丧失编制却依然坚守在岗位上的民办教师直到201🗭🞺3年，都还拿着每个月百十块钱的工资。
当一斤米三💝💶块，一斤猪肉十🌵🌵二块钱的时代到来时，百多块钱的工资能做什么？
连吃饭，都吃不饱啊！
可是即便是如此，这些民办教师们依🏻然在授课、在育人，在为‘普及九年制义务教育’而无私🖴的🃒🗐🚴默默奉献着。
有句话是这么说的：献了青春献终身，献了终身献子孙🞨🖫🕧！
谁理解他们？
谁会为他们争取权益？
付正义不知道别人会不会去做这件事。
但他知道，自己在有能力的现在，👷必须去为他们做些事！
让付正义坐到自己身侧，米希尔教授拿出一本相册翻开给他看里面的照片。“付，这张照片里的民办教师叫王富贵，自小因为小儿麻痹症而残疾，他坚持在山村里为孩子们上课，整个学校只有🃔🗟他一个教师和大🟄🚥🕟山里的三十一个孩子……”
“教授，简单的曝光和舆论🌵上的谴责，会导致当地的有关部门为了遮掩而立刻禁止他们授课，这种学校虽然招收到的学生数量不多，但却是附🅃🃵近许多村庄孩子们唯一可以去的学校！只有当能够解决现实问题时，曝光和谴责才是有效的……”
被付正义所说服的米希尔教授，愤怒却🝡无奈。
她怔怔的瞅着🌹🄁被悬挂在墙上的那两张照片，许久🛎都没有出声🎅🎨📪。
注意到办公室里的争吵声，凑到门缝旁偷🉡🈺听的席萌萌，最终还是走了进来，将钱夹里所有的钱都放在🟧了桌上，双眼红红的低声道。“付正义，我、我这里有不到两百……”
“慈善会的资金在不够的时候📌会向👷捐助人求援的，我们现在所需要做的是去统计，🝞🌔去摸清楚到底有多少这样的民办教师存在，不能让他们的辛劳付出得不到社会的肯定和认同！”
对社会并非是什么都不🕡🗍懂，因此席萌萌想了想便问道。“可我们能做些什么？”
“收集资料，提供帮助，记录📌民办教师的生存现状，在适合的🐝时候以各种形式报道🝞🌔出来，让民间公益和政府实现良性互动，最终的目标是达到推动国家普惠政策的出台！”
“什么？推动国家的普惠政策？”
“对！慈善会的力量🀼是有限的，只有当事件的高度上升到可以被国家所注意和重视的程度，才能够一劳永逸的解决问题，让这👀🅴样的民办教师们可以活得有尊严！”
“活得有尊严？”低声重复着，席萌萌神情间的困惑逐渐消失了，🆃🌵🃛取而代之的则是🝞🌔兴奋🅠🈁和激动。
坐在轮椅上的米希尔教授，听到了二人间的对话，她笑了。“付，那我需要更多的人手，也需要更🚺😚多的专业人士！”
“教授，这样的事🖉🐰🃜情我相信许多人会愿意参与的，但我觉得必须先定下规矩，否则擅自的曝光和谴责，是会导致严重后果的，所以我觉得除非是能够🂵📆😩不计较名利的新闻工作者，才可以允许他们加入这样的计划、参与这样的行动！”