第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭⚆🏊味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境🛃🙯🍽吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷🌳衍学生，学生也同样在敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘🄠⚥📡象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一年死♝在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不会提起。
我🟃就🙸是给你读诗，就是让你们知道这是怎样的一首诗。
我们🙸抛开一切繁琐复杂的东西🆌🎊🏖，只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下🍷🌫了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，她一个转身就杳无音🌼🄚讯。
在公车上、机场里、书店、旅游景区、陌生的城市和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没🞤有这种🏱遗憾的感情😊⛓？
你修道五🚭🖤百年的虔诚，才换回一次擦🖿😕🁑肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完全沉寂🕂在诗歌里一🔮🄂次🆞🐫🂶离别永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼🍇🆁🌤，也感🛆🚊👰情脆弱。她们渴望完美，对有情人终成眷属还🝳🏋😠坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊---问她的名字，要她🝍的电话---”🖂🏲
男生的心情也非常的压抑，想表达些什么，却什么也说♝不出来。
这么简单的故事，又不是生死离别🕂，怎么就让人---♝-心里酸🈣⛯🝶涩不已呢？
方炎站在原地，什么也不说，只是静🖿😕🁑静地等待着。
学生们需要时间去记忆，去消化。
他知道，一年二年三四年、五年六年🖿😕🁑十几年，可🆞🐫🂶能当他们白发苍苍吃饭只能喝汤的时候，脑海里仍然会有眼前🏱这一幕的场景呈现。