第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室🍥🎽里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷衍学生，学生也同样在敷衍老⚔👃🆉师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的🖔💘历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往-🍹---
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记🕉🇴🜰下他生在哪一年死在⚐🐟什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他🙅🈂🞲连一个字都不会提起。
我就是给🅁🃤你🝋读☦🁭🉀诗，就是让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂的🞊💜东西，只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连🅟名字都不🖔💘知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最☦🁭🉀忧伤的爱情，就是你对她🐿🅨🉈一见钟情，她一个转身就杳无音讯。
在公车上、机场里、书店🞊💜、旅游景区、陌生的城市和街道----你有没🗌🚏有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五百🝋年的虔🆗🏭🝐诚，才换回一🐽🅖🆥次擦肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学🝋生哭了，她们完全沉寂在诗歌里一次离别永不再⚖👜见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感🄏☌♧情🔏⛌😿脆弱。她们渴望完美，对有情人终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊-🄁-🕉🇴🜰-问她的名字，要她的电话---”
男生的心情也非常的压抑，想表达些什🐿🅨🉈么🞮🗝，却什么也说不出来。
这么简单的🝋故事，又🄏☌♧不是生死离别，怎么就让人----心里酸涩不已呢？
方炎站在原地，什么也🔏⛌😿不说，🚽😸🆌只是静静地等待着。
学生们需要时间去记忆，去消化。
他知道，一年二年三四年、五年六年十几年，可能当他们白发苍苍吃饭只能喝汤的时候，脑海里仍然会有眼🁚前这一幕的场景呈现。