第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐🗠🝁飞的教室里摇头晃脑🀰🀘☯的朗🗅诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷🝲衍。老师敷衍学生，学生也同样在敷🞊衍老师。
他们也许会记下这首诗的🝶作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征🞆👹着🕮🍃姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你🉢🉀记下他生在哪一年死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者🂶的什么感情他连一个字都不会提起。
我就是给你读诗🃓，😮🄮🀾就🌣是让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛🝲开一切繁琐😮🄮🀾复杂的东西，只是单纯的🞊赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和🂶秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的🍈落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你🉢🉀🉢🉀对她一见钟情，她一个转身就杳无音讯🞬🗑。
在公车上、机场里、书店、旅游景区、陌生的城市和街道----你有没有遇到过这样一个📍人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道🝲五百年的虔诚，才换回一次擦肩而过的🝳🏌爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完全沉寂在诗歌里一次离别永不🗠🝁再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感情脆弱。🆉她们渴望完🝄美，对有情人终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊🎍---问她的名字，要她的电话-🐔⛉😨--”
男生的心情也非常😮🄮🀾的压抑，想表达些什么，却什么也说不出来。
这么简单的故事，😮🄮🀾又不是生死离别，怎么就让人----心里酸涩不已⚗👢呢？
方炎站在原地，什么也💧🔐不说，只是静静地等待着。
学生们需要时间去记忆，去消化。
他知道，一年二年三🌣🌣四年🝶、五年六年十几年，可能当他们白发苍苍吃饭只能喝汤的时候，脑海里仍然会有眼前这一幕的场景呈现。